Cette dernière n'est pas une simple exigence de neutralité dans l'action et le jugement, elle ne s'oppose pas à la subjectivité de la langue commune. Ce travail d'objectivation, passage de l'objet réel, ou sensible (l'action et ce qu'elle implique, tels qu'on se les représente), à l'objet construit (Bachelard, 1936), conduit à prendre ses distances par rapport au langage et aux pensées "de tous les jours". Une épistémologie « morale » en débat… 1. Paris : PUF. Système et fonctionnement sont identiques pour tous, mais les histoires de vie si différentes que les constructions individuelles ne sauraient relever de la nomothétie. Les "intérêts" d'un chercheur risquent d'entrer en conflit avec ce que son positionnement le mènerait à faire parce qu'il souhaite légitimer socialement sa recherche selon des critères qui n'étaient pas les siens initialement. >> 28Tant en ce qui concerne les pratiques que la recherche, on se trouve face à un foisonnement de théories, et donc de définitions des termes ci-dessus en particulier (et ils ne sont pas les seuls). La publication de la recherche est ici encore impérative car seule la mise en forme et la structuration requises par l'écrit permettront de mener à son terme la réflexion engagée. Le chercheur opère soit directement dans ce terrain, soit indirectement. Paris : Ophrys. Propos sur les sciences de l'éducation. 41Le concept de recherche scientifique impose qu'on établisse un lien entre les termes d'une théorie et ce qui se passe lors d'une action sur le terrain. << Paris : Armand Colin. L’activité scientifique relève en effet de certains principes épistémologiques, théoriques, méthodologiques et techniques dont il faut rendre compte, de manière non seulement à valider les connaissances produites, mais aussi à discuter de leurs fondements et de leur construction. Recherches en didactique des langues et des cultures is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License, Voir la notice dans le catalogue OpenEdition, Plan du site – Contact – Crédits du site – Flux de syndication, Nous adhérons à OpenEdition Journals – Édité avec Lodel – Accès réservé, Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search, Recherches en didactique des langues et des cultures, Notions en questions : Méthodologies de recherche, Du positionnement épistémologique aux données de terrain, Situer la didactique dans le processus de conception de ressources pédagogiques sur support numérique, Réponse à Marjolijn Verspoor : de la nécessité d’aller au-delà du linguistique, Recherches collaboratives en didactique des langues, Enseigner la phonétique d’une langue étrangère. The use of various complementary approaches to research is advocated in order to go beyond certain continua (such as the nomothetic - idiographic continuum and the opposition of qualitative and quantitative approaches). Pourtant, pour le chercheur, bien de ses efforts intellectuels, même les mieux intentionnés, sont enclins - sans qu'il se l'avoue - à épouser beaucoup plus qu'à éprouver les préjugés de tous ceux dont il souhaite se faire connaître et reconnaître. La recherche en didactique des langues en France - Manifeste pour le XXIe siècle. POSITIONS ÉPISTÉMOLOGIQUES ET OUTILS DE RECHERCHE EN MANAGEMENT STRATÉGIQUE L’examen de la littérature récente en management stratégique conduit à constater qu’une importance de plus en plus grande est accordée aux considérations épistémologiques. Dans de nombreux domaines la recherche développement donne lieu à des dépôts de brevets, à des collaborations université entreprise, à des commercialisations. Il s'agit, au sein de la discipline elle-même, de prendre le recul et la distanciation requis pour toute didactique (cf. 35Puisque les chercheurs ont des positionnements différents, qui les conduisent à des problématiques parfois assez éloignées (voir Seidlhofer, 2003), c'est le débat scientifique (publications, colloques) mené selon des critères communs qui permet un dialogue, une comparaison des résultats et des apports et amène chacun à modifier son positionnement et ses concepts de référence si cela lui parait convaincant. On ne peut employer de concepts ou de méthodologies venus de ces domaines sans s'assurer qu'ils ne représentent pas d'obstacles épistémologiques pour un didacticien, c'est ce que le positionnement impose au chercheur en l'amenant à expliciter les fondements de sa recherche. Il définit précisément en quoi et pourquoi ses choix devraient avoir un effet positif. endobj Il a un contexte à prendre en compte et nous avons vu qu'il aura un positionnement à déterminer, ce qui l'orientera vers des choix méthodologiques. Weber, 1905), pour ne pas parler de ceux qui se focalisent sur l'interaction. mÉmoire prÉsentÉ À l'universitÉ du quÉbec À trois-riviÈres comme exigence partielle de la maÎtrise en administration des affaires par jean paul aliyamutu les marqueurs discursifs des aspects Émotionnels de la prise de dÉcision dans les sociÉtÉs de capital de risque juin 2011 la citation de Bailly ci-dessus). 1.1. Le positionnement épistémologique S’insérant au champ de l’entrepreneuriat, cette recherche se doit de préciser son positionnement épistémologique. Le positionnement épistémologique des étudiants en histoire (formation initiale) : entre positivisme et constructivisme ... L’objectif de ce mémoire est essentiellement exploratoire. Ces données devront être aussi contrôlées et prévisibles que possible. Elle s'interroge sur la manière dont la connaissance se construit dans le domaine, dont les didacticiens construisent leurs programmes de recherche. En période de "science normale", c'est-à-dire en période d'accord sur le paradigme dominant, au sens de Kuhn (1970), ce respect est facile à suivre, mais il nous faudra déterminer s'il en va de même en didactique. La didactique des langues est située au sein des sciences humaines et sociales et la question de la distanciation et de l'objectivité est analysée. 6Quelles en sont les causes et les conséquences, qu'est ce qui oppose les chercheurs qui se reconnaissent en Long et ceux qui comprennent mieux Firth et Wagner ? Durkheim, 1894), alors que, au contraire, d'autres chercheurs se situent dans la compréhension et l'étude des individus dans leur spécificité (cf. 3C'est ce que Depover, Giardina et Marton (1998 : 36) nous confirment :"La méthode, c'est l'ensemble des démarches, des cheminements ordonnés et rationnels, fixant le mode d'intervention." Elle n'est pas une difficulté ou un obstacle dont il s'agirait de prévenir les effets mais une donnée du problème posé, qui doit être prise en compte, quitte à ne pas en rester à cette observation préliminaire. 2. Ces points de vue sont-ils antagonistes et exclusifs, ou des dialogues sont-ils envisageables ? Chapelle, 2003, ou Jordan, 2004), et leur satisfaction. On pourra aussi, de manière plus souple, considérer, par exemple, qu'un fort degré de participation des apprenants aux activités constitue une validation (au moins dans une première étape, par exemple pour une innovation incluant un travail à distance). La / les méthodologie(s) en didactique des langues, http://www.erudit.org/revue/nps/2003/v16/n2, Interactions à distance synchrones entre apprenants de FLE. La lecture au CE1 dans ma classe 1.2.3. Positionnement épistémologique et quantification : Girod-Séville et Perret (1999) nous fournissent dans le tableau ci-dessous les caractéristiques des différentes approches épistémologiques. Il s’agit tout d’abord de Certains parlent de domaines ou de sciences contributoires. Tableau 1 : Positions épistémologiques des paradigmes positiviste, interprétativiste et I. POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE Ce mémoire de fin d’étude en Sciences de la Communication porte sur les facteurs de l’appropriation sociale d’une innovation technologique. Jordan, G. (2004). Qu'en est-il en didactique ? stream Elle semble "véritablement" scientifique à certains en raison de son appui sur des données chiffrées, qui lui donnent une aura indiscutable dans certains cercles. Il convient donc de renoncer à l'ambition d'une théorisation spécifique. Rappelons qu'ils relèvent le plus souvent des sciences du langage, des sciences de l'éducation, de la psychologie (clinique ou expérimentale), des sciences sociales, des sciences de l'information et de la communication, de l'informatique (recherches sur les TIC dans leur aspect EIAH, environnements humains d'apprentissage humain). Le positionnement épistémologique des étudiants en histoire (formation initiale) : entre positivisme et constructivisme ... L’objectif de ce mémoire est essentiellement exploratoire. La notion de progression, de ressource, l'interactivité, autant de thèmes requérant une synthèse. 4Par contre, parler de méthodologie oriente vers une pratique réflexive, menée en fonction de critères reconnus par une communauté (de chercheurs) mais sans que l'on postule d'unicité des réponses possibles et donc du paradigme de référence. Actes du colloque de Lyon, Procédures de sélection et de publication des textes, Portail de ressources électroniques en sciences humaines et sociales, second language learning and teaching research, 1. Un article de la revue Meta (Pour une traductologie proactive — Actes) diffusée par la plateforme Érudit. - Des communautés scientifiques en débat". Nouvelles pratiques sociales - Une pragmatique de la théorie, vol. Pour les positivistes, il existe une essence propre à l'objet de la connaissance. Puisqu'il s'agit autant d'observer que d'agir, on peut admettre que l'objet de la didactique relève aussi bien de la description que de l'action, tout en restant dans le champ de la praxéologie. Il s’agit tout d’abord de Elle est liée à la question des "valeurs" du didacticien (dans notre cas). Descartes, R. (1637). Par exemple, il n'est pas difficile de comprendre que la terre est sphérique, mais il a été difficile de l'accepter, pendant des siècles, car elle ne semble pas l'être et que cela remettait des croyances en cause. 16En nous permettant de paraphraser Lacroix (2002), rappelons qu'Engagement et distanciation est un modèle de rationalisation et de systématisation de l'effort de retour sur soi. Une compréhension rigoureuse des processus d'"intervention pédagogique", terme qu'il conviendra de redéfinir, et d'apprentissage, appréhendés dans leur dialectique, peut permettre à la didactique de jouer un rôle de discipline scientifiquement étayée. Face à l'absence de paradigme dominant, chaque chercheur est amené à trouver sa méthodologie, à se trouver une méthodologie, mais également à définir ses termes. 5Pour nous, la recherche en sciences humaines, et donc en didactique, ne peut s'appuyer sur une méthode. 11G. (1894). Puren, 1994), un troisième est centré sur l'analyse des pratiques, en lien avec les recherches en acquisition des langues. Le chercheur est partie prenante de l'action et non "simple" observateur extérieur. Discours de la méthode. Nous l'évoquons en raison de cette vivacité, du renom de ces chercheurs dans le monde anglophone et parce que ce débat est public. Theory Construction in Second Language Acquisition. Nos travaux s'inscrivent dans une recherche technologique dont l'objet d'étude est la rééditorialisation documentaire et les chaînes éditoriales. Le chercheur doit trouver un moyen de traiter les données qu'il recueille de manière adéquate (suivant la méthodologie qu'il aura retenue) en fonction de son objectif, de ses hypothèses ou de ses questions de recherche. Sinon, elle proposera des techniques, à partir desquelles on peut mettre en place ce que l'on appelait des méthodes. Cette dé-singularisation ne signifie pas de renoncer à produire une explication théorique de ce qu'est le fait d'agir au sein du travail social, mais vise à construire une théorie de l'action tenant compte des caractéristiques formelles de ce contexte particulier dans lequel cette action se déroule. Polis, vol. Seidlhofer (2003) en a regroupés quelques-uns dans un ouvrage au titre parlant de Controversies in Applied Linguistics et l'ouvrage de Jordan (2004), Theory Construction in Second Language Acquisition, montre que le débat est loin d'être clos. En postulant que les 18En acquisition des langues, Jordan (2004 : 83) écrit que l'objectivité de la connaissance scientifique est issue de sa nature de construit social créé par une communauté. 34Les divers axes que Seliger et Shohamy (1989) ont proposés et qui ont été repris et modifiés dans Narcy-Combes (2005 : 99 et svtes) facilitent le positionnement que nous suggérons et soulignent son opportunité. Weber, M. (1905). Paris : Didier. Néanmoins, de nombreux facteurs peuvent parasiter une telle validation si elle reste proche d'une mesure de la satisfaction des usagers. Les conceptions dont parle Germain devraient donc toujours être explicitées clairement avec les références voulues. C'est ce que suggère déjà Puren (1988 : 17) quand il propose de parler de méthodologie d'enseignement des langues pour. Une méthodologie adéquate doit permettre d'aboutir à des résultats, des conclusions ou des réponses dont on pourra supposer la validité, d'une part en raison de l'adéquation même de la méthodologie retenue et, d'autre part, de par l'adéquation de la conduite de la recherche. Chevallard, Y. Soulet, M.-H. (2003). Philippe CORCUFF, « De quelques impensés de la rupture épistémologique », in Croisée des champs disciplinaires et recherches en … 1.1 Le positionnement épistémologique. Amsterdam : John Benjamins. Sans vouloir à tout prix prendre parti, nous avons préféré parler de domaines de référence. Germain, C. (1993). Toutefois on notera qu'ici il ne s'agit plus de s'appuyer uniquement sur des textes scientifiques. Ici les points de départ et les données sont évidemment plus nombreux et surtout plus divers, foisonnants parfois, moins contrôlables que dans une recherche expérimentale. On aimerait penser que c'est par leur respect justifié et validé d'une méthodologie reconnue, et choisie parmi d'autres, que les chercheurs peuvent compenser cet état de fait et mieux comprendre et gérer les phénomènes. Bachelard, G. (1938). AccueilNuméros4Du positionnement épistémologique... Ce texte, qui introduit une journée d'étude sur le concept de méthodologie de recherche, propose une réflexion épistémologique sur la didactique des langues. Positionnement épistémologique Nos travaux s'inscrivent dans le cadre d'une recherche technologique dont l'enjeu est d'une part de faire émerger des formes documentaires en prise avec la tendance technique du numérique, et d'autre part d'expérimenter ces formes dans des situations d'usage. Seidlhofer, B. Précisons également que nous nous arrêtons aux apprentissages en milieu institutionnel, là est la limite de la didactique pour nous. 12Il importe donc de cerner, dans chaque domaine, ce qui peut faire obstacle à une approche scientifique, et de voir comment les façons de gérer ces obstacles expliquent les positionnements épistémologiques des uns et des autres. 48Cette recherche propose un état des lieux sur un point ou un concept du domaine. �:z^���(��0�� � Ψ���8�nr���Ȅ("��#+�t��P���ؙ�J��a�ln���9�����T�E=å�A�%\�p)'>�pխԅ!J�d��TJ�e�IѠ�UA �ךU�3�X��iHzr?�{���^� �D��@dE_#� � ����CJ�DŘ�������"4�e��jW��^��e�Ҩood4��H�Y� � :���Ccx �t3$���Ko��8��kF�47�@�^Cȕ�@n���,�= ��jܒ�l��(0�@�R�fh�0A��ڒ��5#��!!�7�����8 �٩�Vև��������H